課堂文化的形式包括以課堂環(huán)境為主要內(nèi)容的課堂物質(zhì)文化、以課堂組織和規(guī)章制度為內(nèi)容的課堂制度文化、以課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格為主要內(nèi)容的課堂精神文化。
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級的獨(dú)特之處。它不僅是學(xué)校精神力量和智力水平的綜合體現(xiàn)，也是班級精神力量和智力水平的有力體現(xiàn)；它不僅是綜合學(xué)校實(shí)力的重要組成部分，也是綜合學(xué)校實(shí)力的重要組成部分。
它涉及到各種與班級有關(guān)的人，包括我們更關(guān)心的學(xué)生之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，以及我們?nèi)菀缀鲆暤慕處熤g的關(guān)系，以及教師和家長之間的關(guān)系。教師與教師是合力關(guān)系，教師與家長是互補(bǔ)關(guān)系。
班級文化和建筑文化、食品文化一樣，也有自己的延伸和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表了班級的形象，反映了班級的生活。其次，它是全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。它是一個動態(tài)、發(fā)展的系統(tǒng)工程，其主體是學(xué)生。
在一個班上，學(xué)生會有意識或無意識地受到班級文化的影響，有意識或無意識地建立和豐富班級文化。如果我們比較不同的班級，我們會發(fā)現(xiàn)不同班級的成員在理想的追求和行為方式上有很大的差異。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差異可能不是老師故意造成的，而是潛在的、無意識地影響著班上的每個人。
古人說：“蓬生麻，不扶而直；白沙在涅槃，與之俱黑?！绷己玫陌嗉壩幕瘜Π嗉壗ㄔO(shè)和學(xué)生個性的社會化有著重要的影響。
蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾經(jīng)說過：“如果老師對學(xué)生的直接影響是無能為力的，那么教師就是通過社會環(huán)境間接影響他的?！卑嗉壩幕且粋€無形的磁場，分散在學(xué)生的心中，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)；它是。沉默滋潤事物”，滋潤學(xué)生的心；它是班級“小社會”中的“社會環(huán)境”，影響和制約著每個學(xué)生和整個班級的發(fā)展趨勢。
良好的課堂文化環(huán)境給學(xué)生帶來了新鮮、快樂、自由、和諧，不僅讓學(xué)生在更廣闊的空間中了解社會和生活，而且為學(xué)生提供情感寄托，總是凈化學(xué)生的心靈。
班級文化是“校園文化”的有機(jī)組成部分，在一定程度上影響著“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。積極健康班級文化的形成是形成良好班級風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的前提。因此，在現(xiàn)代教育中，教育工作者必須重視班級文化建設(shè)，自覺建立良好的班級文化。